ДЕКЕ И БАКЕ

БАКЕ И ДЕКЕ

ДРУЖЕЊЕ СМЕХ И ИГРАЊЕ,

УЧЕЊЕ КРОЗ ПЕСМУ И СТВАРАЊЕ.

НАША ПОРОДИЦА ВЕЛИКО МАШТАЊЕ,

ДЕКЕ И БАКЕ СТВАРАЈУ ЈЕ.

ВОЛИТЕ, ВОЛИТЕ, ДЕЦО ВОЛИТЕ,

БАКЕ И ДЕКЕ И БЛИЖЊЕ СВЕ.

БАКЕ СУ НАШЕ ВОЉЕНЕ

ПРИЧАЛЕ НАМ ПРИЧЕ И БАЈКЕ СВЕ.

ДЕКЕ НАМ ДАЈУ САВЕТЕ

„КАКО КРОЗ ЖИВОТ ДО ПОБЕДЕ“.

C – Em – F – G – – C

C – Em – C – Em

Advertisements

ИОП

10338793_1445997672344165_7848271645909255478_n

Opšte preporuke za rad sa decom sa smetnjama u razvoju

Komunikacija sa detetom

• Budi strpljiv.

• Budi konkretan – izbegavaj nejasne i neodređene termine kao što su: kasnije, možda, zašto si to uradio?

• Izbegavaj idiome, dvostruka značenja (dvosmislenost) i sarkazam.

• Raščlani zahtev na manje korake (ako je to neophodno za razumevanje).

• Gledaj i slušaj pažljivo i uvažavaj odgovore.

• Odgovori pozitivno na pokušaj (potvrdi, ohrabri…).

• Ohrabruj pitanja i dečiji izbor uvek kada je moguće.

• Unapređuj komunikaciju sa detetom.

• Koristi gestove, modelovanje i pokazivanje sa verbalizacijom.

• Posebno privuci pažnju vizuelno, verbalno ili fizički.

Socijalna podrška

• Zaštiti dete od zastrašivanja i zadirkivanja.

• Razvijaj drugarski sistem, prijateljske odnose na svakom času.

• Planiraj situacije saradnje (podeli uloge za grupni rad) kako bi svi mogli da učestvuju i situacije u kojima će dete pokazati šta može i ume da uradi.

• Vežbaj specifične veštine tokom prirodnih aktivnosti sa vršnjacima.

• Struktuiraj aktivnosti sa definisanim ulogama.

• Fokusiraj se na socijalni proces (dešavanja u grupi) radije nego na ishod ili proizvod.

• Posebno poučavaj, probaj, treniraj, vežbaj i modeluj socijalne veštine u prirodnom okruženju: pregovaranje, odbijanje, odgovaranje, uključivanje, strpljenje, zahvaljivanje, davanje komplimenata, prihvatanje drugačijeg mišljenja, prihvatanje tuđeg uspeha, nadoknada štete, druženje, preuzimanje vođstva, sposobnost da se sledi tuđa ideja, tolerisanje monotonije…

• Pomozi deci da pronađu zajednički interes.

• Učitelj ili nastavnik odlučuje ko će rešavati problem ili voditi proces rešavanja problema.

• Koncentriši se na promenu neprihvatljivog ponašanja i ignoriši ga.

Okruženje i dnevni raspored (rutina)

• Obezbedi poznato i sigurno okruženje.

• Obezbedi lični prostor u učionici, resursnoj sobi ili u nekoj drugoj sobi za relaksaciju.

• Redukuj sve što može da ometa čula i nepotrebno skreće pažnju (buka, neprijatni mirisi, svetlo).

• Ponudi čvrstu dnevnu strukturu (rutinu).

• Izbegavaj iznenađenja, pažljivo pripremi prelazak iz jedne u drugu posebnu aktivnost, promenu rasporeda ili bilo koju drugu promenu.

• Minimalizuj promene.

• Razgovaraj tokom stresne situacije ili izvedi dete iz stresne situacije.

Predstavljanje sadržaja

• Predstavi sadržaje što očiglednije: pokaži, napiši, demonstriraj, koristi fotografije, slike, dijagrame, objekte iz okruženja, kalendare, mape, karte, audio i video materijale…

• Raščlani instrukciju na male korake.

• Obezbedi mogućnost ponavljanja i vežbanja.

• Koristi mogućnosti vršnjačkog poučavanja.

• Primeni učenje u realnim situacijama.

Procena i pravila

• Prilagodi težinu zadatka.

• Prilagodi oblik pitanja.

• Naglasi tekst (posvetli da bude uočljiviji).

• Skrati.

• Ponudi alternativnu aktivnost.

• Budi dosledan u očekivanjima.

• Izvežbaj format pitanja pre testiranja – kroz probe (vežbe).

• Obezbedi dovoljno vremena.

Upravljanje ponašanjem

• Individualni dogovor/ugovor sa odeljenjem.

• Koristi vizuelni signal, znak za početak ili kraj.

• Ugradi (inkorporiraj) želje i interesovanja u dnevni plan.

• Ohrabruj dečje izbore.

• Poštuj njihove dobre odluke.

• Analiziraj uzroke ponašanja iz dečije perspektive.

• Izbegavaj pritiske tipa: Budi dobar ili druga apstraktna očekivanja.

• Izbegavaj ponižavajuće mere koje slabe samopoštovanje, dovode do anksioznosti i nisu razumljive (videćeš šta će ti se desiti, nastaviš li tako…).

• Izbegavaj disciplinske mere za „nepristojno“ ponašanje: izbegavanje kontakta očima, pričanje samom sebi, oduzimanje vremena, ponavljanje reči ili fraza, neodustajanje od svojih interesa, nezainteresovanost.

Domaći i školski zadaci

• Individualizovani, odmereni, ne zahtevaju više od 1 sata za rad.

• Kratke, jasne precizne instrukcije (mali koraci).

• Česte povratne informacije i dodatna uputstva.

• Češći, sa više pomoći.

• Obezbedi vreme i mesto da se završi domaći ili školski zadatak.

• Ako je neophodno, smanji očekivanja od domaćeg zadatka.

• Obezbedi pomoć drugova (vraćanje na zadatak i podsećanje).

Učitelj u inkluzivnoj grupi:

• prihvata različitosti;

• posmatra dete, a ne njegovu ometenost ili posebnu obrazovnu potrebu;

• veruje da su sličnosti među decom mnogo važnije nego njihove individualne razlike;

• koristi metode koje su prilagođene individualnim potrebama deteta;

• pribegava modifikacijama koje su jednostavne i jeftine;

• nastoji da uskladi prava deteta sa smetnjama u razvoju sa interesima, ciljevima i mogućnostima njihovih roditelja ili staratelja;

• osigurava odgovarajuće mesto u prostoriji za dete sa smetnjama u razvoju i stvara uslove da ga sva deca čuju i vide;

• održava mirnu i svrhovitu atmosferu u kojoj ni deca ni vaspitači nisu izloženi prevelikom stresu;

• obezbeđuje da deca sa smetnjama budu sastavni deo grupe;

• kreira atmosferu prihvatanja u kojoj sva deca nude i dobijaju pomoć;

• ne poredi decu;

• fleksibilan je;

• ne prati rigidno nastavni plan i program i pažljivo odgovara na proces učenja u svojoj grupi;

• nudi dodatnu pomoć, onda kada je potrebna pojedincu ili maloj grupi, ali je ova dodatna pomoć ograničena i nenametljiva i povlači se čim proceni da više nije potrebna;

• nalazi kreativne načine da uključi svu decu u sve aktivnosti;

• koristi brojna jeftina vizuelna pomagala kao i drugi materijal prilagođen potrebama dece;

• pronalazi različite načine da proceni i zabeleži napredak deteta.

Učitelj u inkluzivnom okruženju kreira individualni obrazovni plan zajedno sa drugim članovima tima i:

• pruža pomoć drugome;

• konsultuje se i pregovara;

• postiže saglasnost;

• menja uloge;

• učestvuje u zajedničkom radu.

Inkluzija, između ostalog, znači pružanje mogućnosti svoj deci da budu uspešna.

Vesna Mihajlović

ШАХОВСКИ ТУРНИР У МЛАДЕНОВЦУ

 

Ученици II/3 успешни на турниру у Младеновцу

15.6.2019.

МЛАДЕНОВАЦ

 

Четврто отворено кадетско првенство Младеновца у шаху и ове године, није могло да прође без учешћа ученика и ученица II/3 одељења ОШ „Надежда Петровић“.

И ове године, наши ђаци су били успешни на турниру за 2010. годиште и млађе.

У женској конкуренцији, Вера Богдановић освојила је прво место са свих седам победа, док је трећа била Ана Сердаревић.

Код дечака, друго место освојио је Стефан Васић са шест победа из седам кола, а солидне резултате остварили су и остали ученици наше школе.

Овим турниром стављена је тачка на успешну шаховску сезону.

РЕЗУЛТАТИ – ДЕЧАЦИ

РЕЗУЛТАТИ – ДЕВОЈЧИЦЕ

 

 

AVALA I MANASTIR TRESIJE

 

 

Danas smo išli na izlet na planinu Avala, Kosmaj i manastir Tresije.

Obišli smo spomenik Neznanom junaku, Avalski toranj, ručali u restoranu „Čarapićev brest“ i posetili manastir Tresije. Vodič nam je ispričao zanimljive priče o mestima koja smo posetili. Kada je počela da pada kiša sakrili smo se na terasu jednog kafića.

U Beograd smo stigli oko 18 časova. Lepo smo se proveli i naučili korisne informacije o istoriji Avale i manastira Tresije.

 

MANASTIR KRUŠEDOL

 

Мanastir Krušedol
Osnivači despot Maksim Branković i njegova majka Angelina Branković.
U manastiru sahranjeni Arsenije lll Čarnojević i kralj Milan Obrenović.
 
Velika Remeta, po legendi osnivač kralj Dragutin, gradnja započeta u 15. veku.
 
Sremski Karlovci, gimnazija, crkva, spomenik Branku Radičveviću velikom romantičarskom pesniku sahranjenom na Stražilovu.
 
Petrovaradin
 

 

 

 

УЧЕЊЕ КРОЗ ИГРУ

Create your website at WordPress.com
Get started